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Digitaliser, c’est faire appel à de nouvelles techniques pédagogiques mieux adaptées aux besoins des apprenants, tout en utilisant de nouveaux moyens numériques facilitant le parcours d’apprentissage. Nous pouvons ainsi construire des formations en alliant le présentiel et le distanciel, ce que l’on appelle aujourd’hui des formations « hybridées ».

La FOAD ou Formation Ouverte et/ou A Distance est un dispositif qui a été définie juridiquement par la circulaire de la DGEFP du 20 juillet 2011, comme un « dispositif souple de formation organisé de besoins individuels ou collectifs » qui « compose des apprentissages individualisés et l’accès à des ressources et des compétences locales ou à distance » et qui « n’est pas exécutée nécessairement sous le contrôle permanent d’un formateur ». L’action de formation s’enrichit donc d’un parcours pédagogique qui peut être réalisé en tout ou partie à distance, en mise en situation reconstituée comme en situation de travail.

Un organisme de formation qui souhaite digitaliser son offre passe ainsi par plusieurs étapes de réflexion et d’organisation :

• La construction de sa stratégie globale de digitalisation
• Le choix de ses outils et solutions de digitalisation
• Le déploiement de son outil et solutions de digitalisation
• La mise en œuvre d’une pédagogie digitalisée

Il existe aujourd’hui une palette élargie d’outils pédagogiques digitaux comme les classes virtuelles, l’Adaptative learning (apprentissage adaptatif aux besoins des apprenants), les Mooc (Massive open online course, des formations en ligne ouverte à tous), ou les Spoc ( Smallprivate online course, des cours en ligne privé en petit groupe).

La construction du scénario pédagogique et son séquençage prend ici toute son importance, en répondant à des questions comme : « à quel moment le digital peut-il apporter une plus-value aux apprenants ? », pour favoriser les échanges, ou faire une évaluation des acquis par exemple.

Le rythme d’une formation est importante, car c’est qui crée de l’émotion et de la motivation lorsque l’on apprend. Encore plus à distance qu’en présentiel, la pédagogie doit être active, par l’animation du formateur, sa posture, et ses méthodes d’animation.

Enfin, la formation peut relier :

• le synchrone par l’animation en présence du formateur en visio, des échanges par téléphone en intersession, …
• et l’asynchrone par des échanges par emails, sur des forums ou des plateformes de communication collaborative.

En conclusion, nous pouvons développer une dynamique pédagogique plus ouverte et enrichie grâce aux technologies actuelles, sans pour autant perdre le côté humain, si nécessaire pour créer un climat de confiance facilitant tout apprentissage.

Source Réseau Carif Oref – 2021

Depuis le début du 20e siècle, nous avons vu apparaître une démarche de pédagogie active dans le monde de l’éducation générale, afin de rendre les élèves plus moteurs de leur apprentissage, en les plaçant dans des situations de recherche pour qu’ils découvrent eux-mêmes leurs propres savoirs ; l’enseignant mettant à sa disposition différentes ressources et orientations faites pour soutenir l’élève et le motiver.

S’appuyant sur ce modèle, nous avons toujours voulu pratiquer une pédagogie mixte depuis la création de notre centre.

Nos actions de formation associe donc une pédagogie « transmissive », donnant des cadres de référence de base, pour assurer la qualité des prestations des futurs professionnels, et une pédagogie « active », pour se forger une expérience de terrain, indispensable pour s’approprier les compétences nécessaire à l’exercice de son futur métier.

Nous impliquons nos stagiaires :

• par l’intérêt que nous leur portons tout au long du parcours de formation. Nous souhaitons les voir réussir.
• la motivation que nous avons quant aux métiers eux-mêmes. Chaque formateur est toujours en activité professionnelle et est expert dans son domaine.
• par une demande d’engagement actif de chaque stagiaire. La motivation fait partie d’un prérequis à l’entrée en formation.

Une grande idée qui n’est pas récente. C’est en faisant qu’on apprend !

L’apprentissage expérientiel se fait par des mises en situations réelles, lors de la réalisation de stage pratique, en individuel, en groupe et en entreprises.

Chaque stagiaire va s’investir dans un projet de stage individuel ou collectif, favorisant pour certaines formations, les interventions en entreprises ; ce qui va permettre aux stagiaires de trouver leurs propres réponses.

Nous valorisons leur curiosité, leur créativité et leur expérimentation, dans les réflexions et les travaux de groupe, autour des écritures de textes guidés, ou de programme d’accompagnement.

Nous encourageons la collaboration entre stagiaires. L’apprentissage collaboratif s’appuie sur le groupe, par une pratique entre stagiaires en cours de formation, mais aussi, pendant les périodes d’intersession. Ils deviennent un soutien les uns pour les autres tout au long du parcours pédagogique, et gardent souvent des liens amicaux ou professionnels en post-formation. Ils s’exercent à une expérience créative commune dans certains exercices pratiques de construction de textes ou de programmes d’accompagnement, par exemple.

Le partage des connaissances acquises par les stagiaires et de leurs « créations » en terme d’accompagnement de leurs bénéficiaires, se font lors de présentations orale au groupe et aux professionnels déjà installés.

Des méthodes pédagogiques actives et responsabilisantes

Les supervisions individuelles et/ou collectives permettent de dépasser les « problèmes » rencontrés en cours d’apprentissage.

De nombreuses rétroactions pédagogiques se réalisent tout au long des parcours pédagogiques : lors des séances guidées, lors des retours de stage, lors de l’analyse de la pratique professionnelle.

Nous développons aussi la responsabilisation des stagiaires, par des auto-appréciation de leur compétences, à partir des intentions pédagogiques données.

Nous avons aussi à cœur d’intégrer les « nouvelles technologies » dans nos formations : internet, visioconférences, groupe de réseaux sociaux, etc

Nous avons créé des espaces pédagogiques différents, et notamment un blog pédagogiques pour parfaire l’apprentissage, au travers de recherche et d’études de cas. Nous souhaitons que nos stagiaires soient outillés pour qu’ils développent leur sens critique et leur discernement.

Enfin, nous favorisons la « métacognition », afin que nos stagiaires réfléchissent aux mécanismes de leur propre apprentissage. Seront-ils plus à l’aise pour reproduire un texte tel qu’il a été guidé par un formateur, puis prendre le temps de se l’approprier avec leur personnalité ? ou préfèreront-ils s’enregistrer en « live », pour écrire le texte dans un 2e temps, en s’appuyant sur la structure apprise en formation ? Les prises de conscience sur ses manières d’apprendre permettent d’utiliser la liberté et le choix comme levier d’apprentissage.

La formation continue et le réseautage des stagiaires et des futurs professionnels

Nous organisons des journées de rencontre, des visioconférences, des journées de perfectionnement, pour permettre aux professionnels de développer leur expertise dans le domaine choisi, et faire du lien entre l’apprentissage et le professionnalisme.